全面推动“思政课程”向“课程思政”转变，提升专业课教师的课程思政能力，是我校近年教改重点之一。在学校第十四届教学活动月之际，4 月 20 日上午，我有幸聆听学校教务处和经管学院联合举办课程思政学术报告会。报告会邀请了上海中医药大学杨柏灿教授和张黎声教授做讲座。结合本学期的学习体会，个人对课程思政与中医教育目标之间的联系有了新的感悟。
长期以来，大学里专业课教师队伍和思政教育工作者存在明显脱节现象，全员、全过程、全方位的育人理念并没有得到完全体现。十八大以来，习近平总书记多次强调坚持把立德树人、社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程。2016 年 12 月，在全国高校思想政治工作会议上，习总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”总书记的讲话，明确提出各专业课程思政的教育任务和方向，为新时期中国高校开展思想政治教育工作指明了前进方向。
课程思政，是指依托课程这一载体，以隐性教育的方法，将思想政治教育的原则、要求和内容与课程设计、教材开发、课程实施、课程评价等有机结合起来的一种思想政治教育形式。课程思政概念的提出，体现了党中央对高校建立“大思政”育人格局的期待，是一个立意高远的百年大计。与传统的显性课程——思想政治理论课相较，高校其他课程作为隐性课程，要发挥润物无声的育人效果，要“守好一段渠、种好责任田”，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政的实质，是将大学思政教育融入课程教改的各个环
节，使专业课程也能发挥思想政治教育功能，承载一定的精神塑造和价值观教育职能。通过专业课知识传递、实践活动，使思想政治教育渗透其中，达到价值理性与工具理性的统一。
课程思政理念的提出，深度契合中医院校近年来执行的本科中医学教育标准。教育部部长袁贵仁指出：“医学教育，德育为先。这既是高等教育的共性要求，也是医学教育的特殊要求。”因为医学面对的是人，是人的生命与尊严。医学毕业生是为人民的生命健康服务，他们必须具备献身中医药事业和人民卫生健康事业的使命感和责任感，具备传统中医讲求的大医仁爱之心。中医教育始终强调要将人文素养、科学素养、职业素养教育贯穿医学教育全过程。2012 年 12 月，由教育部、国家中医药管理局联合颁布的《本科医学教育标准 ? 中医学专业（暂行）》教高［2012］14 号（以下简称《中医教育标准》），系统提出了中医学专业本科毕业生应达到的总体目标，其中包含了思想道德与职业素质、知识、临床能力等 10 个分项目标。在这 10 个分项目标中，首先提到的基本要求，便是中医学毕业生应具备的人文、科学与职业素养。《中医教育标准》认为这些素养的多寡，不仅决定着毕业生运用知识技能解决问题能力的强弱，也决定了其作为一个人在未来发展的长度和高度。
《中医教育标准》指出的中医学毕业生应具备的人文素养、职业素养主要包括：尊重人并珍视人的整体性与社会性；尊重中国传统文化并深刻认知其对中医学发展的价值；具有他人意识，善于换位思考；具有社会与公民责任感；具有仁爱之心，对患者一视同仁；具有责任心；具有耐心耐力与调适情绪、压力的能力；不断追求卓越与自我实现；具有守时、守约，以及
重视个人仪态仪表等良好的习惯；具有团队精神，善于与医护、医技人员沟通、协作；具有敏锐洞察力，善于发现病患信息及诊疗过程中的问题；具有自律能力，依法行医，不利用不正当手段获取不正当利益；具有正确的中医价值观和思维方式。可以想见，以上素养的形成，需要深深根植于中医专业课程教育之中，而不能仅仅依靠大学思想政治理论课的教育。因此，中医院校专业课程思政改革的开展，具有较大的基础优势及更大的专业意义。
近年来，我校基础医学院开设的中医基础类课程，始终将德育放在课程教育优先考虑的位置。学院规定课程教学目标要分成知识目标与情感目标，各门课程在灌输知识的基础上，使学生端正职业态度，深化人文思想，掌握科学方法，为中医思维的培养奠定基础。如人体解剖学课程，不仅强调解剖技能的传授，更注重学生对生命意义的思考、对医学生责任意识的审视。在操作实践的同时，也让学生对敬畏生命、感恩回报、无私奉献等价值观产生共鸣。又如中国医学史课程，学生通过课程学习，学会运用马克思主义的立场、观点和方法，分析研究医学发展与社会经济、政治、科技、文化和意识形态等各种因素的联系。掌握中医学发展的历史过程，理清中医学的历史成就，揭示中医学发展的历史规律，深刻理解中医学特色形成的原因和本质。课程思政改革的重点，是深入发掘各类课程的思想政治教育资源，提炼其中蕴含的文化基因和价值范式，再将其逐步落实到教学大纲、教材、教法之中。在新的教育形式下，江西中医药大学中医学本科教育，将秉承优良历史传统，发扬教育教学优势，将中医学专业课程思政教育不断推向新的高度。